20/03/2025
Gestión áulica.
Escribir dos párrafos en torno a mi objetivo como futuro docente en las presentes prácticas.
Durante mis prácticas, mi objetivo es crear un ambiente de aprendizaje dinámico y acogedor, donde cada estudiante sienta que sus ideas y diferencias son valoradas. Quiero aprender a identificar las necesidades específicas de cada alumno y aplicar estrategias pedagógicas innovadoras que no solo transmitan conocimientos, sino que también inspiren curiosidad y participación activa.
Además, me comprometo a trabajar especialmente con aquellos alumnos que presentan BAP, TDAH, TOC e incluso esquizofrenia, "echándole más salsa a los tacos" en cada sesión. Aspiro a diseñar actividades inclusivas y flexibles que se adapten a las particularidades de cada estudiante, de modo que todos puedan brillar y sentirse parte fundamental del grupo.
(Imagen representativa en IA)
Objetivos individuales:
24/03/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
- Se dio inicio a la jornada estableciendo un reglamento interno elaborado entre el maestro y el grupo. Lo particular es que una de las reglas establecidas por el grupo fue no agarrar las cosas de los demás, ya que varios alumnos dieron énfasis a esa regla, comentando que les suelen agarrar sus pertenencias sin su autorización.
¿Cómo sucedieron?
- Al momento de darles la oportunidad a los alumnos de que establecieran sus propias reglas del aula, varios alumnos comenzaron a alzar la mano de manera frenética y a insistir a gritos que se agregara la regla previamente mencionada, de modo que les pedí primero levantar la mano para poder hablar y después les pregunté el motivo de esa regla, a lo que se dispusieron a contar diversas anécdotas relacionadas al robo interno. Después de añadir esa y otras reglas, se acordó en grupo seguirlas para tener un mejor ambiente de aprendizaje.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
Funcionó el diálogo grupal como medio para la creación de normas de convivencia y me sentí alegre por ver el entusiasmo de los alumnos al querer crear el reglamento interno antes de dar comienzo con el proyecto de la jornada.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
Debo tener una mejor visión periférica para observar a los alumnos que levantan la mano para participar, ya que al ignorarlos sin intención, propicio una falta de interés por parte de los alumnos.
25/03/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
No ocurrieron eventos llamativos durante la clase en general. Sin embargo, durante el pase de lista se les preguntó acerca de algún animal que iniciara con la primera letra de sus propios nombres, a lo que cada alumno respondió correctamente, incluso cuando habían nombres que iniciaban con letras poco comunes para nombrar animales.
¿Cómo sucedieron?
Al pasar lista alumno por alumno, cada uno de ellos contestó de manera correcta a la pregunta inicial, comentando animales como el Canguro, Koala, Boa, Avestruz, Perro, Gato, Cotorro, etc... lo que me sorprendió es que algunos alumnos no conocían ciertos animales, por lo que tuve que hacerles una descripción oral y un ejemplo visual con el apoyo del celular.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
El pase de lista con preguntas a modo de conocer sus saberes previos resultó bastante efectivo debido al interés mostrado, además de realizar las descripciones de los animales que no conocían, buscando despertar aún más la curiosidad en los estudiantes para iniciar de buena manera el proyecto. Además, el uso de las TIC como medio de apoyo para la ejemplificación me resultó efectivo, pero para las siguientes ocasiones recurriré al uso de un proyector para hacer más llamativa la clase.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
26/03/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Hubo una pérdida masiva de interés por una actividad de relacionar a los animales con su forma de desplazamiento, generando un ambiente de aprendizaje poco óptimo.
¿Cómo sucedieron?
Se llevó a cabo una actividad de lectura por equipos de 4-5 alumnos. Una vez concluida la lectura, se les entregó una tabla de doble entrada y se les explicó la instrucción de la siguiente actividad, la cual es la de clasificar en una tabla de doble entrada a los animales según su desplazamiento. Se les dio la oportunidad de salir al patio para iniciar la actividad. No obstante, al tener únicamente una tabla de doble entrada por equipo y, al tratarse de varios alumnos, comenzaron a discutir y pelearse por el control de la tabla, mientras que otros alumnos al no poder aportar ideas iniciaron a jugar, perdiendo el interés por la actividad.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
Me sentí frustrado al no poder controlar rápidamente el desorden en el patio. El trabajo en equipo es efectivo, pero la cantidad de material por numero de alumno también es importante.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
27/03/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Una madre de familia vino a quejarse conmigo por una conducta disruptiva que tuvo un alumno con su hijo.
¿Cómo sucedieron?
En la salida vino la mamá de un alumno llamado Andree y me comentó que Uriel le había dicho a su hijo cosas acerca de su mochila y que además, le había aventado una piedra en el brazo.
Dialogué con ambos y Uriel admitió que sí le dijo cosas de su mochila, pero sobre la piedra se mostró bastante dudoso.
De igual manera, la mamá me dijo que hablaría con Andree ya que le comenté que durante las clases estuvo tirando algunos libros y mochilas de sus compañeros.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
El dialogo como método para la resolución de conflictos resultó sumamente efectivo. Me sentí calmado al momento de afrontar la situación y considero que lleve las cosas con cautela y profesionalismo.
Se le comentó a la maestra titular acerca de la situación, ya que no se encontraba en la escuela debido a un compromiso que la hizo tener que salir de la primaria.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
28/03/2025
SUSPENSIÓN DE CLASES POR CTE
31/04/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Durante la presentación del objetivo y el crucigrama de vocabulario animal, se notó una notable distracción en el aula. El material de lectura se mostró en un formato difícil de interpretar y esto afectó inmediatamente el interés de los alumnos, generando inquietud y confusión.
¿Cómo sucedieron?
La confusión se agravó al trabajar en parejas, ya que muchos alumnos no pudieron interpretar correctamente las secciones de la información pues los textos tenían un lenguaje complejo para los alumnos. El error en el formato de las notas generó desacuerdos, dificultando la discusión y colaboración entre ellos. La situación se deterioró rápidamente debido a la falta de un soporte tecnológico adecuado.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
Opté por reorganizar la clase en grupos más pequeños y brindar asistencia individual para superar la falla del material. Esto permitió recuperar algo de orden, pero me sentí frustrado por la interrupción del flujo normal del aprendizaje. Aunque la acción mitigó el caos, el ambiente quedó marcado por la tensión.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
Me falta capacitación en el uso y solución de problemas tecnológicos en el aula, para prevenir futuras interrupciones y tener más opciones de apoyo para el desarrollo de los temas. Me gustaría aprender estrategias de contingencia más eficientes para mantener el control y la efectividad de la actividad. Esto reforzaría mi capacidad para manejar imprevistos y asegurar un ambiente de aprendizaje óptimo.
01/04/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Se observó una marcada diferencia en los ritmos de trabajo: algunos grupos terminaron su redacción del guion mucho antes que otros, generando desequilibrios en la dinámica de la clase. Además, ciertos alumnos se mostraron impacientes y distraídos mientras esperaban a que el resto avanzara, alterando el ambiente colaborativo.
¿Cómo sucedieron?
La diferencia en los tiempos de finalización se evidenció al dividir la clase en grupos pequeños, ya que algunos, con mayor facilidad, comprendieron el formato del guion, mientras otros se quedaron con dudas. Esto llevó a interrupciones cuando los grupos más rápidos intentaron ayudar a los rezagados, afectando el ritmo general.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
Intenté recorrer el aula para brindar asistencia personalizada y fomentar el intercambio de ideas, permitiendo que los grupos más avanzados colaboraran con los que tenían dudas. Sin embargo, la falta de sincronía generó tensiones y un sentimiento de frustración por no poder igualar el ritmo de trabajo de todos.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
Necesito fortalecer estrategias para gestionar ritmos de trabajo desiguales y dinamizar el apoyo entre grupos, asegurando que todos progresen a un paso uniforme. Me gustaría aprender metodologías de diferenciación pedagógica que permitan adaptar las actividades al ritmo de cada estudiante.
02/04/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
Durante la presentación del vídeo sobre infografías, la imagen fue muy pequeña por la posición del proyector y muchos alumnos se agolparon para verlo, mientras otros perdían interés y se recostaban. Además, el sonido era demasiado bajo, lo que provocó aún más distracción y desorden.
¿Cómo sucedieron?
El proyector estaba demasiado cerca del pizarrón, lo que redujo el tamaño de la imagen, y falló la bocina que necesitaba para amplificar el sonido. Esto, sumado a la falta de orden, generó que algunos alumnos se acomodaran en el piso y desatendieran la explicación, pese a mis intentos de reacomodar la clase.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
Intenté movilizar a los estudiantes para que se pusieran en orden y aprovechar el diálogo grupal, pero mi llamado pasó desapercibido y se sintió como hablarle a una pared. Esta experiencia me dejó con una sensación de frustración e impotencia, al borde del llanto y con unas ganas insanas de abandonar la carrera, evidenciando la necesidad de un mejor control del equipo y de la clase.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
Reconozco que necesito capacitarme en el manejo de recursos tecnológicos y en técnicas de control de aula en situaciones imprevistas. Me gustaría aprender estrategias para gestionar mejor la atención y el ritmo de trabajo, asegurando que todos los alumnos se involucren adecuadamente.
03/04/2025
SUSPENSIÓN DE CLASES
04/04/2025
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
El proyecto culminó en la elaboración de infografías personales, donde cada alumno plasmó sus características únicas. Hubo un ambiente de entusiasmo y orden, y la coordinación permitió que todos terminasen a tiempo. Me llamó la atención cómo integraron elementos visuales, textos y gráficos que reflejaban su identidad.
¿Cómo sucedieron?
La buena organización y la clara distribución de tiempos fueron clave; cada grupo tuvo su momento para compartir ideas antes de materializarlas en papel. Se notó un esfuerzo colaborativo inusual en comparación a sesiones previas, lo que impulsó una mayor participación y compromiso individual.
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hacen sentir?
La estructuración anticipada de las actividades y la asignación de roles específicos permitieron que la tarea fluya sin contratiempos. Esta estrategia generó un ambiente de respeto y autonomía en el aula, y me llenó de satisfacción al ver la creatividad y el compromiso de cada alumno.
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
Aunque esta actividad fue exitosa, me gustaría profundizar en metodologías de evaluación que capturen el proceso creativo individual. También quiero explorar nuevas formas de integrar tecnologías que enriquezcan la presentación de trabajos creativos y personalicen el aprendizaje aún más.
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